Vandaag was een echte iPad dag. Vanochtend mocht ik een presentatie/demo van de iPad bijwonen. De bedoeling van deze bijeenkomst was om een beeld te krijgen of de iPad een tool is die je in een school kunt inzetten. ‘s Middags bracht oud-leerling (Daniël Dols) zijn iPad mee naar school om een kleine demo te geven waarbij leerlingen zelf de iPad mochten uitproberen. Zo heb ik in een paar uur tijd een stukje theorie in de praktijk kunnen zien.
Wat mij opvalt.
De iPad wordt door velen gezien als een vervanger van een laptop. Echter, ik vind dat je die vergelijking niet moet maken. De iPad zit volgens mij meer in het segment iPod, iPhone dan laptop of desktop. Op de Apple-site (http://www.apple.com/education/why-apple) staat een mooie beschrijving van de verschillende hardware en hoe die elkaar kunnen ondersteunen. Het apparaat is een verlengstuk van je laptop/desktop waar je content ontwikkeld en die je vervolgens ontsluit via verschillende kanalen. Denk hierbij aan het maken van een podcast met lesbrief en plaatst die dan in iTunes. Het ontwikkelen en samenstellen van de podcast gebeurt op de laptop/desktop en het apparaat waarmee het vervolgens bekeken kan worden is dan verschillend. Dat kan dan weer op een laptop/desktop, iPod, iPhone of iPad zijn. Deze laatste heeft het voordeel dat het scherm een stuk groter is dan de een iPhone, iPod en weer handzamer is dan een laptop.
Consumeren
De iPad is uitermate geschikt om te consumeren. Hiermee bedoel ik dat de gebruiker informatie kan opvragen en kan bekijken. Je krijgt een krachtig instrument in de klas waarmee je iedere leerling direct kunt bereiken. De boeken die digitaal weggezet kunnen worden, spreekt de scholen natuurlijk het meest aan. Zelf zou ik het een hele vooruitgang vinden als het digitaliseren van boeken zich niet beperkt tot het maken van een PDF, maar dat multimedia toegevoegd. Daar zal naar mijn mening de kracht van de iPad kunnen liggen. Lesmateriaal moet voor vooral in de technische vakken voorzien worden van animaties, simulaties. Moeilijke onderdelen kunnen inzichtelijk gemaakt worden. De vele apps die op de markt zijn, kunnen de lessen attractiever maken. Talen kunnen bijvoorbeeld gebruikmaken van geluidsrecorder of de vele taalgames die al beschikbaar zijn. Voor de zaakvakken is er veel content in de vorm van podca
sts. Het is wachten op een iTunesU versie voor het PO en VO. Theorie kan afgewisseld worden met een activiteit op de iPad. Door de snelheid waarbij het apparaat opstart is er nauwelijks tijdverlies in de les.
Creëren
Voor het creëren van content kan de iPad een uitstekend apparaat zijn. Het maken van notities (outlines), opnemen van geluidsfragmenten. Verschillende apps zijn in de korte tijd dat de iPad op de markt is al ontwikkeld. Pages, Numbers en Keynote zijn drie apps die goed te gebruiken zijn en de look en feel hebben van Apple’s iWork dat draait op de laptop of desktop. Ik stel mij voor dat een eerste aanzet van een artikel, presentatie op de iPad in een brainstorm-sessie tussen leerlingen wordt opgezet. De grotere uitwerking maak je dan met behulp van een desktop/laptop op een ander moment.
Afgelopen vrijdag mocht ik als Kennisnetambassadeur een hele dag in het STIC (School Technology Innovation Centre) van Microsoft in Brussel. Nu ben ik een Apple-gebruiker, maar sta ook open voor andere omgevingen die een meerwaarde kunnen zijn voor in het onderwijs. De bedoeling van deze dag was samen met een directielid van je de mogelijkheden en nieuwe ontwikkelingen van microsoft te verkennen.
De dag startte na een kop koffie en een welkomswoord met een korte rondleiding door het gebouw, 1 verdieping. Oplossingen zoals sharepoint, surface, klassenmanagement tools werden getoond. Leuk als kennismaking.
Het tussenprogramma bestond die dag uit een presentatie van Michael van de Wetering van Kennisnet over Cloud-computing. Een goede en degelijke presentatie over de mogelijkheden van deze nieuwe trend. Zijn presentatie is hieronder te vinden:
Afgelopen woensdag mocht ik een presentatie geven over het thema media en internet. De doelgroep was Kennisnetambassadeurs van verschillende Limburgse VO-scholen.
Presentatie
Ik ben begonnen met het laten zien van een filmpje dat je op websites zoals Youtube tegen kunt komen. Leuke grappig internet, leerlingen vinden het fantastisch. Ook in de groep werd er lacherig gedaan over het filmpje. Echter als je gaat kijken naar het oorspronkelijke filmpje dat al jaren “misbruikt” wordt, dan ga je pas beseffen dat wanneer je iets op het internet plaatst, je de controle kwijt bent.
Ga je kijken naar recent onderzoek naar de risico’s en de kansen onder jongeren dan kun je gebruikmaken van het gepubliceerde document NL Kids Online van SCP. Wat je ziet is we in Nederland hoog scoren als het gaat om internetgebruik onder jeugdigen en volwassenen, maar dat er ook grote online risico’s zijn. Dit terwijl een land zoals Denemarken en Zweden ook hoog scoren, maar minder online risico’s hebben. Het blijkt dat deze landen vooral insteken op het bewustmaken van de risico’s en de verantwoordelijkheid die je moet nemen als je online bezig bent.
Ik denk dat je als school een bijdrage kunt leveren als je naar de kansen gaat kijken die het internet kan bieden. Dat is niet de leerling en docenten te scholen in het maken van een Office-document, dat gaat verder. Ik denk aan de volgende mogelijkheden die een school kan oppakken:
informatievaardigheden (zoeken en beoordelen van bronnen)
mediageletterdheid (ieder bericht heeft een doel, een maker, is gemaakt, herken dit)
Leer media te gebruiken, te ontwikkelen en te delen (Digital Creator)
Een school die nadenkt over de kansen die het internet te bieden heeft, moet hier beleid op maken. Professionalisering van het personeel, investeren in faciliteiten die het onderwijs rijker kunnen maken om toegang te krijgen tot het internet en een open mind hebben. Blokkeren van sites is niet de oplossing, er over spreken, leren en gebruiken. Daar gaat het om. Het komt niet vanzelf. Read more…
Soms begint een dag met een verevelende start. Je rijd weg en je weet dat je te laat gaat komen dus uit voorzorg bel je even op. Vervolgens wordt je opgebeld door een collega met de vraag waar dat SE is….grrrr…vergeten te activeren. “Ik regel het wel op school”. En vervolgens blijk je een technisch probleem te hebben veroorzaakt zonder dat je er erg in had. Kopieren en plakken is niet veilig genoeg als je met Word van M werkt ! Code wordt onzichtbaar meegenomen en verdwijnt in je VLE zonder dat je er erg in hebt….resultaat blanco vragen….geen dus.
Gerust….het probleem is verholpen….maar de leerlingen zijn de dupe.
Een serie foto’s die ik gemaakt heb vanaf dat ik thuis vertrok totdat ik in het lokaal zat….en toen een paar kinderen nog een leuke fotoopdracht gegeven…..en klaar was de set van 70 foto’s waaruit de 4 cursisten mochten kiezen. Ik moest vanmiddag namelijk ivm de bijeenkomst van de kennisnet ambasadeurs een workshop ComicLife ( van Plasq) verzorgen. Heerlijk comics maken met een set foto’s….I love it.
Na een korte presentatie van mezelf en het werk van leerlingen gingen we aan de slag…..
Het is grappig om te zien dat een kort verhaal met plaatjes toch weer 4 verschillende gezichten krijgt die een andere werkelijkheid verbeelden dan die van mezelf.
Voor velen is het onvoorstelbaar dat het first-person shooter spel Halo als inspiratiebron kan dienen voor het ontwikkelen van leermiddelen. Halo speelt zich namelijk af in het jaar 2552. De mensheid is in staat om met snelheden sneller dan het licht te reizen en heeft een deel van het heelal gekoloniseerd, maar is ook in oorlog met een verbond van buitenaardse rassen, genaamd de covenant. Je zou er niet zomaar aan denken, maar op de Open Universiteit CELSTEC is een groep onderzoekers onder leiding van professor Marcus Specht bezig met het ontwikkelen van innovatieve leermiddelen met strategie spelconcepten, zoals die voorkomen in Halo. Deze worden gebouwd voor de smartphones zoals de iPhone en Android, maar ook voor in de elektronische leeromgeving.
Leerlingen uit V5 die het vak informatica volgen, zijn samen met hun docent Guido van Dijk op dinsdagmiddag een kijkje gaan nemen in het ICT-lab van de Open Universiteit. De bijeenkomst was bedoeld om als buren elkaar beter te leren kennen waarbij gekeken werd of een samenwerking opgezet kan worden waarbij de leerlingen in projectvorm kunnen samenwerken met het team van het ICT-lab.
In de bijeenkomst presenteerden beide “buren” waarmee ze bezig zijn en welke ideeën ze m.b.t. het inzetten van innovatief ICT-gebruik in het onderwijs hebben. Al snel bleek dat er nogal wat overlap was. Zo zijn beiden bezig met projecten op het gebied van Augmented Reality en mobile learning waarbij de virtuele wereld toegevoegd wordt aan de echte wereld.
Iedere promovendus (iemand die een universitaire studie af heeft en nu bezig is om zijn doctoraal te behalen) presenteerde vervolgens zijn project waarna leerlingen in kleinere groepen met hem aan de slag konden gaan om te brainstormen. Op een hele ontspannen manier werd met de theoretische omschrijvingen gestoeid en kwamen de groepen na een dik half uur weer terug met aanvullende ideeën voor het project. Over en weer werd gediscussieerd en werden de ideeën aangescherpt. De voertaal was bij sommige groepen naast Nederlands, Engels of Duits. Het theoretisch praten over een idee werd daardoor ook wel als moeilijk ervaren, maar dat is ook weer een uitdaging.
Hoe gaat het nu verder?
De leerlingen krijgen in april de mogelijkheid om in de projectweek een aantal dagen actief betrokken te zijn bij het ontwikkelen van een applicatie of device. Wat ze dan ontwikkelen kan op school door andere leerlingen en docenten getest en ingezet worden. In de komende weken gaan de leerlingen aan de slag om de basis te leggen om in april goed voor de dag te komen. In de tussentijd zullen ze ook nog contact hebben met de promovendi. Sommige leerlingen hebben nu al individueel contact gelegd om op korte termijn samen te willen werken.
Terugkijkend op deze middag kan geconcludeerd worden dat het mooi is als je een expert op het gebied van innovatieve ICT-ontwikkeling naast de school hebt liggen en waarbij het ook nog eens mogelijk is om te mogen komen kijken, mee te denken en mee te bouwen aan innovatieve oplossingen voor het onderwijs.
In Londen hebben Isidore en ik gesproken met mensen van Futurelab. Interesse bestaat er om kennis uit te wisselen. Wie weet…..
Marcus, Stefaan, Christian, Dirk, Tim en Sebastian, namens de leerlingen bedankt!
Het afgelopen weekeinde heb ik gekeken naar de integratiemogelijkheden van Moodle en Google. Eigenlijk vreemd, want ik ben geen Moodle gebruiker. De laatste keer dat ik met Moodle met leerlingen heb gewerkt is in 2006.
Waarom dan toch met Moodle aan de slag?
Het kriebelde nadat ik vrijdagmiddag een bijeenkomst over de integratie Google-apps en It’s Learning op het Connectcollege had. Zoals het nu uitziet, kun je in januari Google-apps in je omgeving integreren. Dat is dus nog even wachten.
Om wat ervaring op te doen met de Google-apps heb ik edu-mashups.com aangemeld bij Google-apps. Het domein staat bij bluehost en daar is het makkelijk om een moodle-omgeving in te richten binnen een paar minuten.
Mijn ervaring heb ik vastgelegd in een paar screencasts die ik op Youtube heb gepubliceerd. Inmiddels heb ik Single-Sign-On en Federation gerealiseerd. Zo kun je met hetzelfde account inloggen op een Moodle-omgeving met Google apps integratie en een aparte website zoals Zoho.
Was weer eens bezig in Zoho Notebook en keek naar wat oudere documenten. Kom ik iets tegen dat prima past in onze strategie om leerlingen bijzondere dingen te (gaan) laten doen. Laten we de zandbak verruilen voor een zwembad. Prachtig gekleurd…..Misschien iets voor een nieuw Tech Team op school.
Misschien na het zien van de eerste echte actie op de touchsurface van Tuupke een beetje flauw maar wel wetenswaardig dat je met simpele middelen ook mooie dingen kan realiseren. Zie ook de post van Guido over Tuupke….
Dat is wel echt mooi om te zien na al die uren……nu perfectioneren….en we zoeken nog een IR filter….en een snellere computer (MacMini ?)….om de zaak te completeren.
Vijftien jaar geleden hadden scholen ook al verschillende (digitale) informatiesystemen. Handmatig werden allerlei gegevens in kaartenbakken bijhouden, sommige administratieve handelingen waren al geautomatiseerd.
Tegenwoordig hebben scholen nogal wat informatiesystemen er bij gekregen. Een ELO (Elektronische leeromgeving), LVS (leerlingvolgsysteem), een webportal, digitale beeldbanken, docent- en leerlinggegevens en ga zo maar door. Waar het vroeger nog handmatig op papier gebeurde, gebeurt het nu handmatig digitaal. Je leest het goed, handmatig digitaal.
We hebben nu van alles en nog wat tot onze beschikking. Er wordt veel geïnvesteerd in hardware en informatiesystemen, laptops voor docenten en of leerlingen. Allerlei informatiesystemen die ter beschikking gesteld worden met de bedoeling om gegevens op te slaan en weer te raadplegen om informatie te verkrijgen.
Mooi zou je zeggen, maar hoe gaat het in de praktijk? Drie voorbeelden:
Voorbeeld 1.
Een docent kan in een LVS de punten van zijn proefwerken, overhoringen plaatsen, maar ook eventuele opmerkingen over een leerling. In de praktijk gebeurt het volgende. Een docent stuurt aan alle personeelsleden een mailtje waarin hij/zij aangeeft dat een leerling bijvoorbeeld dyslectisch is. Dat betekent als je hierin verder gaat, dat iedere docent zelf een systeem gaat bijhouden, vaak op papier in een klappertje welke leerling dyslectisch is.
Sinds enkele weken hebben mijn collega’s en ik een paar kamergenoten er bij. Ze hebben ongeveer een vierde deel van onze kamer in gebruik. Komen als het hun uitkomt en zorgen er voor dat je afgeleid wordt van je werk. Het ruikt naar soldeertin, er liggen overal ledjes en kabelstukjes over het bureau. Maar is dat erg? Nee, het is iets moois. Wat gebeurt er in dat lokaal van 3 bij 6 meter? Twee leerlingen uit Lyceum 6, Tim Ewoldt en Mart Pluijmaekers zijn bezig met hun PWS en ik mag ze “begeleiden”. Ze bouwen een eigen multi-touch Surface, een tafel met een ingebouwd interactief scherm. Ze hebben een handleiding op het Internet gevonden en zijn aan de slag gegaan. In hun onderzoek gaan ze op zoek naar verschillende invoerapparaten en hoe deze ervaren worden door verschillende gebruikers.
Wat is er nu zou mooi aan? Het zijn twee jonge gasten met doorzettingsvermogen, inzicht en die inovatief zijn. Ze motiveren hun medeleerlingen om samen mee te werken in het realiseren van hun project. In de tussenuren, na schooltijd, ze zijn er. Zelfs docenten worden er bij betrokken, ze geven de jongens adviezen over o.a. hoe je het beste kunt solderen, het plaatsen van de ledjes, helpen een handje mee, maar rijden ook voor ze naar de bouwmarkt of naar de plexiglas specialist. Hier gebeurt iets wat puur onderwijs genoemd wordt. Docenten, leerlingen werken samen, kijken waar ze elkaar kunnen helpen. Hebben plezier in wat ze doen en het is ook nog eens leerzaam. Leerlingen verleggen hun grenzen en stellen hun eigen doelen die ze willen bereiken en gaan er voor. Wat ze in dat proces leren, leren ze niet uit boeken. Ze gebruiken twitter, internet fora, medeleerlingen, docenten om tot een oplossing te komen.
Tuupke aan het werk:
Het is een voorbeeld van wat je in een experimenteerruimte zou kunnen doen, maar ik twijfel nu zelfs of dit in een aparte ruimte moet doen? Laat het een beetje rommelig zijn, maar het is geweldig! En als je op Wikipedia zoekt naar het woord school, dan staat er het volgende: Het woord ‘school’ is afgeleid van het Griekse ‘σχολή’, dat ‘vrije tijd’ betekent. Dit is een mooi voorbeeld van SCHOOL met hoofletters.
Volg deze Tim (tmjew) en Mart (Tuupke) via Twitter.
Vandaag was een echte iPad dag. Vanochtend mocht ik een presentatie/demo van de iPad bijwonen. De bedoeling van deze bijeenkomst was om een beeld te krijgen of de iPad een tool is die je in een school kunt inzetten. ‘s Middags bracht oud-leerling (Daniël Dols) zijn iPad mee naar school om een kleine demo te geven waarbij leerlingen zelf de iPad mochten uitproberen. Zo heb ik in een paar uur tijd een stukje theorie in de praktijk kunnen zien.
sts. Het is wachten op een iTunesU versie voor het PO en VO. Theorie kan afgewisseld worden met een activiteit op de iPad. Door de snelheid waarbij het apparaat opstart is er nauwelijks tijdverlies in de les.
Afgelopen vrijdag mocht ik als Kennisnetambassadeur een hele dag in het STIC (School Technology Innovation Centre) van Microsoft in Brussel. Nu ben ik een Apple-gebruiker, maar sta ook open voor andere omgevingen die een meerwaarde kunnen zijn voor in het onderwijs. De bedoeling van deze dag was samen met een directielid van je de mogelijkheden en nieuwe ontwikkelingen van microsoft te verkennen.
Vijftien jaar geleden hadden scholen ook al verschillende (digitale) informatiesystemen. Handmatig werden allerlei gegevens in kaartenbakken bijhouden, sommige administratieve handelingen waren al geautomatiseerd.
